Classe de música a P3 A

Hola famílies, estic molt content de tornar a explicar-vos les classes de música a les aules. Aquesta primera sessió amb “P3 – A” ha estat molt especial doncs el meu fill, en Marco, ha començat l’escola al Turó aquest curs i hem compartit classe de música junts (per tots dos ha estat molt emocionant).

Hem explicat el conte del “Peix, peixet” acompanyat per la flauta travessera. Durant la classe, la Rita també ens ha ajudat a entendre com es fa sonar l’harmònica i ens ha fet un concert. En Marco també ha fet una mostra musical amb el seu saxo i ens ha explicat què és una boquilla.

Hem cantat cançons amb la guitarra i escoltat One more once de Michel Camilo representant els instruments, els solos, ballant, saltant… ens ho hem passat molt bé.

Cançons “Educació Infantil”

Hola! En aquesta publicació hi trobareu tres cançons que cantem, mimem i ballem a la classe durant aquesta època de l’any. Estan separades per nivells per un tema d’adaptació a les classes i de tria de repertori, però podeu fer les tres propostes. Les cançons són això, “cançons”, i com ja sabeu, es poden cantar i gaudir totes a qualsevol edat i/o moment de la nostra vida.

P3 – Un peixet en el fons de l’estany

(Popular)

Un peixet en el fons de l’estany, 
vinga a fer bombolles, vinga a fer bombolles. 
Un peixet en el fons de l’estany, 
vinga a fer bombolles per anar passant. 

Peix, peixet, les bombolles com són? 
Grogues i verdes, grogues i verdes. 
Peix, peixet, les bombolles com són? 
Grogues i verdes i de tots colors. 

Què fas tu, bonic peixet blau? 
Compto les bombolles, compto les bombolles. 
Què fas tu, bonic peixet blau? 
Compto les bombolles per anar passant.

P4 – JA PLOU!

Abans de cantar la cançó podeu parlar i jugar a imitar els sons d’un dia de pluja o d’una tempesta amb el cos, instruments o estris que tingueu per casa. No fa falta que siguin instruments musicals. També podeu parlar de l’arc de Sant Martí, segur que en coneixeu molts jocs per fer amb colors, històries…

Algunes idees:

  • Trons: pandero, timbals, olles…
  • Llamps: plats (musicals) o objectes metàl·lics com les tapes d’alumini de les paelles
  • Vent: bufar amb diferents intensitats, variar l’obertura de la boca i la pressió, tubs (fer-los girar a diferents velocitats)
  • Pluja: pals de pluja, maraques o bé picant amb els dits amb diferents intensitats

Escolteu aquesta primera versió instrumental i jugueu amb els sons que heu descobert…

Ara si! A cantar…

JA PLOU!

Ja plou! Ja plou!
El pollet no surt de l'ou.
El gat diu: ja n’hi ha prou!
Ja plou! Ja plou!
Ai! Quin enrenou!
Un paraigua m’he comprat,
un paraigua virolat,
ben mirat quin xip, xap!
El sol vol treure el cap.
Ja plou! Ja plou!…
Tots els arbres s’han regat,
tots els arbres s’han rentat,
ben mirat quin xip, xap!
El sol vol treure el cap.
Ja plou! Ja plou!…
Mireu l’arc de Sant Martí,
au, cargol ja pots sortir,
ben mirat quin xip, xap!
El sol vol treure el cap.
Ja plou! Ja plou!…

P5 – TIRA PEL DRET!

Aprofitant que aquest cap de setmana tenim lluna plena i fins i tot un eclipsi lunar he afegit aquesta cançó. No l’he treballat mai a la classe perquè fa poc que l’he descobert, però des que vaig escoltar-la que em va encantar i la vaig anotar en el meu repertori. A més a més, aquest “Reggae” té un ritme molt divertit i elegant.

TIRA PEL DRET! (O. Serra & The Penguins)

L'Antonieta vol la lluna i li cal tirar pel dret,
tan sols per arribar-hi s'ha de fer un bon coet.
Tira, tira, tira pel dret, que el coet se'n va, el coet se'n va.
Tira, tira, tira pel dret, que el coet se'n va, el coet se'n va de pet.
L'Antonieta vol la lluna i amb un cartró i un fil
i una mica de paciència ja el té llest pel mes d'abril.
Tira, tira, tira pel dret, que el coet se'n va, el coet se'n va.
Tira, tira, tira pel dret, que el coet se'n va, el coet se'n va de pet.
L'Antonieta vol la lluna i es comença a enlairar,
veu núvols i estrelles i ja la té a tocar.
Tira, tira, tira pel dret, que el coet se'n va, el coet se'n va.
Tira, tira, tira pel dret, que el coet se'n va, el coet se'n va de pet.
L'Antonieta ha vist la lluna i amb l'andròmina que ha fet
ja prepara un nou viatge, vol veure tot l'univers.
Tira, tira, tira pel dret, que el coet se'n va, el coet se'n va.
Tira, tira, tira pel dret, que el coet se'n va, el coet se'n va de pet.

Espero que gaudiu molt d’aquestes cançons, i recordeu que si feu activitats a casa podeu enviar-me alguna imatge o petit vídeo i si em doneu el vostre permís el publicaré en aquest bloc.

Fins ara,

David M.

Treballs sobre “Peer Gynt”

Etiquetes

Hola a tothom! Comparteixo amb tothom aquests treballs tan fantàstics que m’han anat arribant sobre l’audició de Peer Gynt.


Júlia Aguareles – P5 A
Júlia Aguareles – P5A
Aitana Castillejos P4-BEloi Lacarta – P4 B
Emma Guerrero – P5 BÀlex Guerrero – 2n A
Adán Lacarta – 1r
Mar Feu – P4 B

Activitat Educació Infantil: A la cova del rei de la muntaya (Peer Gynt)

Etiquetes

Objectius:
– Escoltar i conèixer l’audició «A la cova del rei de la muntanya» de la Suite nº 1 escrita pel compositor E. Grieg «Peer Gynt» i gaudir-ne.
– Representar la història.

Aquesta audició i la seva representació té molt d’èxit a les classes pel seu caràcter misteriós i emocionant així que us deixaré aquesta proposta, tot i que sempre la podeu adaptar.

Abans d’escoltar-la podeu explicar la història de Peer Gynt: narra les aventures d’un noi (Peer Gynt) amb una gran imaginació i molts somnis de grandesa que es busca constantment problemes. Ha de fugir del seu poble i després de viure aventures tan diferents com un intent de segrest a la gruta dels trols o el seu enriquiment i posterior ruïna al Marroc, torna a la seva llar i als braços d’una dona que l’ha estat esperant durant tots els anys que ha estat fora. Si voleu conèixer la història sencera de les aventures de Peer Gynt mireu aquest vídeo.

A continuació teniu les dues Suites amb unes imatges magnífiques que ens poden ambientar i suggerir algunes emocions sobre la obra.

Com a complement podeu consultar algunes dades de la vida i obra de l’autor: Edvard Grieg.

L’Audició: “A la cova del rei de la muntanya”

Abans de representar l’obra escolteu primer la música. Podeu mirar i escoltar atentament aquesta sensacional interpretació de l’orquestra filarmònica de Berlín i veure els instruments i parlar sobre ells. D’aquesta manera coneixereu molt més la música i quan hagueu de representar-la tindreu molt més clares les parts i el caràcter de l’audició.

Representem la història

Podeu ambientar una mica la sala on representareu l’audició. Recordeu que ha de ser una gruta: podeu baixar la llum, utilitzar llanternes, posar teles, coixins, cadires, capses de cartró…

  1. 0:00 – La filla del rei dels trols vol presentar a Peer Gynt al seu pare, que és el rei de la muntanya i rei dels trols, i per això el porta a la misteriosa gruta on viu aquest. (Peer Gynt no sap que als trols els agrada menjar humans…) L’aire ha de ser tranquil, fosc, intrigant… Heu de simulant els passos lents i acurats de Peer Gynt. Música: El tema és interpretat primer pels contrabaixos en pizzicato, simulant els passos de Peer Gynt acompanyats dels fagots. Després el mateix tema es repeteix, però en un registre més agut – en invertir els papers entre aquests instruments: els contrabaixos fan la melodia i els fagots acompanyen; a continuació es repeteix la versió inicial amb la melodia en els fagots, de manera que l’autor obté una primera secció en forma A-A’-A.
  2. 1:01 Seguidament van apareixent els trols del rei, que volen capturar a Peer Gynt (mentre van entrant cada vegada més instruments). Aquest patró (A-A’-A) el repeteixen els oboès i els violins (instruments de les mateixes famílies que els inicials, però de tessitura més aguda).
  3. 1:39 Finalment, el patró es repeteix amb tota l’orquestra, i intercalant un passatge en mode major. Representeu ara l’entrada en escena del rei de la muntanya (mentre hi ha l’accelerando i el crescendo constants des del començament). En Peer Gynt se n’adona que els trols se’l volen menjar i comença la persecució que es va fent més i més intensa.
  4. L’amagatall dels trols és finalment destruït i la música assoleix el seu punt més fort i ràpid quan ell escapa de la cova. A la coda (al final), una sèrie de cops de plats i sons de timbales esclaten i tapen la resta dels instruments, que és quan la muntanya es desploma i presumiblement mata o fa desaparèixer els trolls. El retorn final a la tònica i l’acord final de si menor simbolitzen la fuga reeixida de Peer.

Activitats complementàries

  • Amb els materials que volgueu feu un dibuix o qualsevol creació plàstica que representi el que heu escoltat, imaginat, etc. Podeu dibuixar la cova amb el rei de la muntanya, els trols, la princesa, en Peer Gynt…
  • Opcionalment, podeu fer una fotografia de la representació o de la vostra creació i enviar-me-la al següent correu dmontero@escolaturodeldrac.cat

Afegiré totes les vostres imatges en una entrada al blog que podran visitar totes les famílies.

Ànims que ja queda poc per tornar-nos a veure…

David Montero

P3 – Treballem les qualitats del so: la durada.

Etiquetes

Objectiu: Treballar les qualitats del so: la durada. Descobrir el contrast so curt – so llarg.

Materials: globus; cartells amb seqüències de durades.

Activitats

  • Agafem un globus i mentre l’anem inflant demanarem als infants que escoltin el so de l’aire: «Com són les bufades, curtes o llargues?»
  • Quan el globus estigui inflat, en controlarà la sortida d’aire fent un so llarg estirant amb els dits la «boca» del globus o curt, estirant i tancant la «boca» del globus, mentre verbalitza el resultat sonor.
  • Dibuixarem en un full unes línies llargues i curtes al mateix temps que es reprodueix amb la veu les diferents durades. Després, els infants han de resseguir aquestes durades, d’esquerra a dreta, amb un dit i convidar-los a reproduir-les amb la veu.
  • Podem fer que els infants inflin globus i que explorin sons llargs i curts. En aquesta edat encara hi ha infants que tenen dificultats per inflar els globus però està bé que ho intentin, si no poden els ajudarem…
  • Dibuixar al terra o en un full una línia llarga i quatre de curtes i indicar a cada nen i nena quina de les durades haurà d’interpretar controlant la sortida d’aire del globus i tot dient llarg o curt.
  • Joc d’endevinar: amb el seu globus inflat, triaran la forma de treure l’aire i es col·locaran d’esquena per tal que l’altra persona no vegi com desinfla el globus. S’ha d’endevinar com ho ha fet, si d’una sola vegada i ha sonat molt llarg, o bé deixant sortir l’aire a poc a poc i han sonat molts sons curts.
  • Reconeixement i reproducció: 1. Presentar els cartells de durada (material d’activitat) i fer que els infants endevinin quin dels cartells hem interpretat (1, 2, 3 o 4). 2. Interpretem els cartells de durada. Es poden canviar d’ordre a mesura que els infants els vagin llegint.

Activitat: fem un vídeo musical – “Over the rainbow” amb piano

Etiquetes

, ,

Hola a tothom, ahir em vaig emocionar molt perquè vaig rebre un vídeo d’en Xavier Dotras (pianista) acompanyant l’enregistrament que jo vaig fer uns dies abans d’aquesta cançó. En Xavier va enregistrar el vídeo escoltant la meva versió i adaptant els acords i la manera d’acompanyar-la a la interpretació meva.

En aquest cas no va ser gens fàcil perquè en el moment d’enregistrar no vaig posar metrònom per quadrar el tempo de la cançó. També vaig canviar algun acord, vaig fer alguna aturada de tempo i altres variants… o sigui que ell em va haver d’escoltar amb molta atenció per poder coordinar la seva interpretació amb la meva. No m’havia dit res així que va ser doble emocionant perquè va ser una sorpresa.

Després vaig muntar el vídeo amb un programa d’edició que permet combinar dos vídeos alhora.

Aquí us deixo el vídeo. Espero que us agradi molt.

Activitat: Crear un vídeo entre dos o més persones tocant instruments musicals, cantant, amb flautes (4t, 5è, 6è) o amb els instruments que volgueu

  1. Quedeu amb un company o companya i parleu sobre una cançó que volgueu enregistrar de les que hem après a la classe amb flauta, cantant… També pot ser qualsevol que us agradi.
  2. Quedeu amb una velocitat de metrònom (pulsació) que us sigui còmoda per tocar i inventeu de quina manera la voleu fer: tots dos canteu o toqueu flautes, un toca i l’altre acompanya… Hi ha moltes possibilitats.
  3. Un dels dos ha d’enregistrar la cançó seguint la pulsació del metrònom. Aquest metrònom és molt fàcil de fer servir: fixeu la velocitat i activeu-lo (poseu-vos auriculars per sentir el metrònom doncs sinó aquest quedarà enregistrat en el vídeo).
  4. Envieu el vídeo al vostre company o companya.
  5. Ara haurà d’enregistrar el vídeo l’altra persona. Ho podeu fer escoltant el vídeo de l’enregistrament del company amb auriculars. Aquesta opció és bona perquè ja esteu interaccionant amb el vostre company o companya i això sempre serà millor que enregistrar sol (també ho podeu fer escoltant el metrònom a la mateixa velocitat sense escoltar el company i després fer la combinació).
  6. Envieu-vos el vídeo i quedeu per tal de que un dels dos pugui editar la combinació d’aquests. La majoria dels editors permeten reproduir els dos vídeos al mateix moment. En aquesta adreça teniu alguns editors de vídeo “els 33 millors editors de vídeo – Xataka”
  7. Ara ve un pas molt important: heu de quadrar molt bé les dues pulsacions a les línies d’àudio dels arxius per tal que soneu junts.
  8. Poseu-li un títol, els vostres noms, dates…
  9. Envieu a qui volgueu la vostra creació artística. Si me l’envieu a mi la penjaré en aquest bloc. 😉
  10. Ànims i molta música!!!

Fins ara,

David.

“Over the rainbow” (David Montero)

Etiquetes

, , , , , , , ,

Hola a tothom de nou, he enregistrat la cançó “Over the rainbow” per compartir-la amb tots vosaltres. He dibuixat l’arc de Sant Martí de la millor manera que ho puc fer: tocant aquesta melodia amb el Saxo Tenor. Així em sumo a aquesta iniciativa que es va començar a Itàlia amb la finalitat que tots els nens i nenes, i tothom en general, sentim que no estem sols. Que tot i haver de mantenir les distàncies estem junts en tot el que està passant. I vull enfortir amb aquest gest, si es pot més encara, el desig que la situació actual acabi aviat i ens puguem tornar a abraçar com abans. Perquè després de la tempesta, surt l’arc de sant martí, amb tots els seus colors i llums.


If happy little bluebirds fly
Beyond the rainbow
Why, oh why can’t I?

“Percussió corporal en família”

Etiquetes

, , , , , , , ,

Hola a tothom! M’he trobat amb un vídeo tutorial que vull compartir amb vosaltres. Es tracta d’una coreografia de percussió corporal creada pel @SantiSerratosa sobre la cançó “Sopa amb trossets de pa” de l’@annaroigdolz. Escolteu primer de tot la cançó i gaudi-la, ja veureu com us encantarà. Al final de l’article us he enllaçat el vídeo amb la coreografia.

La percussió corporal és la producció de sons picant sobre el propi cos, sobre un altre i/o sobre altres elements, utilitzant moviments corporals com picar de mans, fer sons amb la boca (xiular, sons guturals…); espetegar els dits, picar als braços, al pit; fer servir les mans, les cuixes, utilitzant els peus, els dits, les mans i altres parts del nostre cos. També podem fer servir materials del nostre entorn, com poden ser cadires, pals, papers, taules, coberts, etc. Ens permet desenvolupar la improvisació, la creativitat i el llenguatge rítmic expressat amb el nostre cos.

La percussió corporal ens ajuda a:

  • Desenvolupar el reconeixement, la coordinació i la percepció corporal.
  • Assolir l’ordre, l’organització i el control dels impulsos fent ús de les propietats del ritme i del llenguatge musical.
  • Desenvolupar la creativitat i el sentit estètic a partir de seqüències, coreografies i jocs musicals.
  • Potenciar les relacions interpersonals així com el desenvolupament intrapersonal, la integració social i el reconeixement dels altres.

Tutorial dels “Ritmes de la sopa”

Inventeu una coreografia (Forma A-B-A)

Si aquesta coreografia us resulta una mica complicada podeu inventar una de pròpia més senzilla, amb més espai rítmic entre els picaments (dues pulsacions) i menys varietat.

A les parts “A” (al principi i al final) podeu combinar els moviments més senzills: picar a la taula amb les mans, amb els punys, amb els colzes, aixecar els punys, fer veure que mengeu la sopa… sempre deixant un espai de dues pulsacions entre moviment i moviment. Us podeu ajudar dibuixant els moviments en unes cartes i presentar-los a sobre de la taula a on picareu per ajudar-vos a seguir l’ordre.

A la part “B” podeu fer igualment voltes a la taula, ballar lliurement… fins tornar a seure de nou a la taula per interpretar de nou la part “A”

També podeu jugar a endreçar les cartes (moviments) de formes diferents. Després podeu crear combinacions espontànies i improvisades sobre la pulsació de la cançó.

Gaudiu molt!!

Dansa: “Trinco, trinco” (Plou i fa sol)

Etiquetes

,

Aquesta tarda he estat ballant amb el meu fill aquesta dansa i ens ho hem passat molt bé, així que he pensat que la podia compartir amb tothom. És una dansa molt fàcil, coneguda i divertida.

Posició inicial: rotllana, encarats cap a l’interior i amb les mans a la cintura.
Evolucions: Una vegada ha passat la introducció… Caminar de puntetes i endavant quan es canta «Trinco, trinco de puntetes» i endarrere i de puntetes quan es canta «no us mulleu les sabatetes ». Es canvia la posició dels peus i es camina de talons i endavant quan es canta «Trinco, trinco de talons», i endarrere i de talons «no us mulleu els sabatons». Agafats de les mans, i en rotllana, es gira en sentit contrarellotge mentre es canta «Plou i fa sol…». La última vegada que sona el “Plou i fa sol” es repeteix dues vegades, jo acostumo a canviar de sentit del gir, la primera vegada contrahorari (com sempre) i la segona vegada en sentit horari. Molt important: saludeu-vos en acabar la dansa en senyal d’agraïment.

Quan comenceu, escolteu la música sencera dues o tres vegades tot realitzant els desplaçaments de caminar de puntetes i de taló seguint la pulsació concreta del cant i convideu els infants a imitar-vos. Quan els infants tinguin una mica més de domini de l’estructura i del moviment balleu la dansa sencera.

Fer adonar als infants dels canvis de tempo de cada una de les tres repeticions de la dansa. Preguntar com comença, si és ràpid o lent, com acaba, etc. Fer adonar, també, que la part de la dansa on es canta «Plou i
fa sol…» sempre s’escolta al mateix tempo.

Canteu la part de “Plou i fa sol” quan gireu agafats de les mans.

Bibliografia: El petit univers. Ed. Infantil. Ed. Barcanova.